Ano Lectivo 2009/2010

CULTURA, LÍNGUA E COMUNICAÇÃO-5

UFCD: Cultura, Comunicação e Média

Resultados de Aprendizagem:  

- Identifica as mais valias da sistematização da informação disponibilizada por via electrónica em contextos socioprofissionais;

-  Desenvolve uma atitude crítica face aos conteúdos disponibilizados através da internet.

Questões sobre o filme “Cellular” de David R. Ellis

1-     Qual o motivo do rapto da professora de biologia (Kim Basinger)?

2-     Explique a função que o telemóvel assume no filme.

3-     Relacione o filme com a sua vida quotidiana.

Resumo do filme

O filme começa com uma professora de Biologia (Kim Basinger) que, na sua rotina diária, vê entrar porta adentro da sua cozinha um corpulento careca com um aspecto ameaçador. Será o Secretário de Estado daquela ministra aventureira que escreve histórias para crianças que lhe vem aplicar, contra a vontade, o sistema de avaliação? Nada disso! É um polícia corrupto e os seus cúmplices. Estes haviam sido filmados, sem querer, enquanto assassinavam um grupo de traficantes de droga e lhes furtavam o produto. É então que os polícias corruptos sequestram a professora e a fecham num sótão. A professora (Kim Basinger) encontra nesse sótão um telefone desactivado e, completamente ao acaso, consegue clicar o número do telemóvel de um jovem (Chris Evans). A partir deste telefonema o jovem não pode desligar o telemóvel para continuar em contacto com a professora raptada até conseguir salvá-la. O filme explora bem as potencialidades dos telemóveis.

C. Vilhena

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          CULTURA, LÍNGUA E COMUNICAÇÃO

Ano Lectivo 2009/2010

NOME:  ______________________________________________ DATA___________

Publicitação dos resultados das sondagens

            “As sondagens incidem hoje sobre um leque muito variado de questões, podendo, assim, activar a discussão pública sobre questões relevantes para os cidadãos, contribuindo para a formação de opiniões públicas intervenientes.

            Por outro lado, a divulgação dos resultados das sondagens permite que cada um tenha uma percepção correcta do número daqueles que com ele partilham uma opinião, o que permite que a discussão pública se faça com um conhecimento não enviesado sobre a distribuição das posições acerca de um dado fenómeno ou problema.

            Mas estas vantagens da divulgação das sondagens não nos podem fazer esquecer que elas constituem uma das fontes de enviesamento da percepção da realidade social: as sondagens não correspondem a opiniões públicas, mas a opiniões privadas; reduzem o pensamento social à soma das posições individuais; fazem crer que os temas nelas abordados são os temas objecto de preocupação por parte dos cidadãos.

            Além disso, a forma de divulgação das sondagens da opinião pública pode contribuir para o empobrecimento da vida social e pode representar um obstáculo à inovação e à mudança. De facto, a forma como os resultados das sondagens são divulgados faz dessa divulgação uma celebração das posições minoritárias e/ou das opiniões dos grupos sociais dominados.

            A indústria das sondagens atravessa, pois, uma das zonas mais sensíveis da democracia. A difusão das sondagens tem implicações na formação de opiniões e na atribuição da validade a uma opinião, na medida em que facilita a atribuição de consenso a determinadas posições e não a outras e na medida em que contribui para a percepção da maior ou menor homogeneidade daqueles que partilham uma dada posição.”

                                               VALA, J., Opinião Pública, Sondagens e Legislação

Questão 1-Exponha as vantagens e as desvantagens da divulgação de sondagens da opinião pública.

                                                      Análise do texto

O conceito de opinião pública surgiu no decurso do século XX, quando os meios de comunicação social começaram a divulgar uma série de estudos sobre opinião pública. Trata-se de estudos de amostragem, resultado de inquéritos sobre várias temáticas. A opinião pública que resulta desses estudos corresponde à compilação das respostas individuais.

Os mass media têm e tiveram um papel relevante na formação da opinião pública, dado que, ao divulgarem os resultados dessas sondagens, estão a contribuir para que os indivíduos se identifiquem com aquilo que é suposto ser a opinião da generalidade da população.

No entanto, os meios de comunicação estão longe de ser veículos neutros. Os meios de comunicação enquadram tematicamente as questões que divulgam ao público. Além disso, muitas vezes a informação não atribui a mesma importância aos factos que as fontes enfatizam. Por exemplo, em inquéritos feitos a jovens sobre os seus consumos em geral, a notícia pode ser construída enfatizando apenas os aspectos mais negativos desses consumos (toxicodependência, tabagismo, alcoolismo, etc.)

Por outro lado, muitos acontecimentos só passam a ter interesse público quando são noticiados, levando assim à edificação de uma opinião pública. Para um acontecimento se tornar público, este tem que ter a correspondente interpretação e publicitação mediática. Importa o acontecimento ou o mediatismo do acontecimento?

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UFCD 5: Cultura, Comunicação e Média

NOME:  ______________________________________________ DATA___________

A publicidade

“O publicitário é sobredeterminado por um certo número de constrangimentos: a concorrência, a pressão do tempo, a força da expansão. (…) Para o publicitário, o interlocutor do discurso publicitário não é um consumidor que esteja garantido à partida.

O publicitário deve pois conquistar o seu interlocutor fabricando uma imagem de destinatário tão sedutora e/ou persuasiva que o interlocutor se possa identificar com ela (…). Para conseguir isto, o publicitário recorre a certos procedimentos discursivos que nos são revelados pelo estudo da encenação do texto publicitário.

O resultado, que representa o objecto de desejo, é sempre apresentado como um objecto de valor positivo. O resultado é pois um bem e o sujeito destinatário (…) é o beneficiário desse bem (…).

Além disso, o resultado apresenta o objecto de desejo de modo bastante vago (o amor, o saber, a eficácia, etc.) para que possa inscrever-se no imaginário colectivo, onde é suposto que cada um encontre um ponto de ancoragem pessoal. Mas, esta suavidade é, ao mesmo tempo, veiculada por um objecto concreto, o que é uma maneira de fazer acreditar  que o «desejo» de cada um pode encontrar a sua concretização num objecto material e a satisfação plena desse desejo pela apropriação desse objecto. (…) O desejo de beleza encontra-se concretizado nos produtos de beleza da marca X e será satisfeito pela apropriação desses produtos que representam o auxiliar.

(…) Esta estratégia discursiva consiste em fazer acreditar ao sujeito interpretante que ele tem uma carência (o que desencadeia da sua parte um querer fazer), mas que pode perfeitamente satisfazê-la graças a um auxiliar (o que desencadeia da sua parte um poder fazer) e que, portanto, ele não pode deixar de querer satisfazer o seu desejo.”

CHARAUDEAU, Langage et discours, Paris, 1983

Análise do texto

A publicidade usa um discurso sedutor que introduz necessidades e desperta o desejo imperioso de as satisfazer.

A eficácia da publicidade consiste em conquistar um público consumidor a partir de uma imagem de destinatário suficientemente sedutora.

O objectivo final da sedução publicitária consiste em transformar um consumidor eventual num consumidor “militante” e assumido. O publicitário oferece um bem de que o consumidor beneficiará.

O discurso publicitário veicula mais ou menos implicitamente uma escala de valores que vai inscrever-se no imaginário colectivo. A escala de valores concretiza-se nos objectos publicitados.

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NOME: ___________________________________________ DATA______________

Área de Competência: Cidadania e Profissionalidade

Unidade de Competência 1 Núcleo Gerador: Direitos e Deveres

DR3 (Contexto institucional) TEMA: – Democracia representativa e participativa

Questionário para visionamento de filme:

Questão 1 – Qual é o título do filme?

Questão 2 – Situe o filme no espaço e no tempo.

Questão 3 – Como se chama o traficante de diamantes interpretado por Leonardo DiCaprio?

Questão 4 – Como se chama o personagem que encontrou o grande diamante rosado e qual é o seu maior desejo?

Questão 5- Como se chama o filho do personagem referido na questão anterior?

Questão 6 – Que métodos são usados pelos rebeldes para converter as crianças em soldados?

Questão 7- Como se chama a jornalista e qual é o seu contributo para o respeito pelos direitos humanos?

Questão 8 – O filme apresenta vários casos de violações de direitos humanos fundamentais.

Escolha três direitos que considere terem sido violados. Fundamente a sua resposta baseando-se em situações exibidas no filme e na sua noção de direitos humanos.

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NOME: ___________________________________________ DATA______________

Área de Competência: Cidadania e Profissionalidade                              

Unidade de Competência 1      

Núcleo Gerador: Direitos e Deveres

DR3 ( contexto institucional)  
TEMA: – Democracia Representativa e participativa
 
Critérios de Evidência:
·        Identificar Direitos Humanos fundamentais;
·        Interpretar direitos através da Constituição da República Portuguesa;Explorar direitos relevantes com a apresentação de propostas de articulação entre  representatividade e participação.

PLANO DE TRABALHO

1-     Visionamento do filme “Diamante de Sangue”;

2-     Preenchimento do questionário sobre o filme “Diamante de Sangue”;

3-     Ficha sobre os direitos consagrados na Constituição da República Portuguesa;

4-     Elaboração de um cartaz/ panfleto sobre os direitos e deveres dos consumidores;

5-     Escreva um texto onde explore direitos e apresente propostas de articulação entre representatividade e participação.

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NOME: ___________________________________________ DATA______________

Área de Competência: Cidadania e Profissionalidade                              

Unidade de Competência 1       

Núcleo Gerador: Direitos e Deveres

DR3 (Contexto institucional)                          

TEMA: – Democracia representativa e participativa

Questionário para visionamento de filme

Questão 1 – Qual é o título do filme?

Questão 2 – Situe o filme no espaço e no tempo.

Questão 3 – Qual a profissão do narrador e personagem principal do filme?

Questão 4 – Discuta as críticas que o filme faz à sociedade.

Questão 5 – O filme apresenta vários casos de violações de direitos humanos fundamentais. Escolha dois direitos que considere terem sido violados. Fundamente a sua resposta baseando-se em situações exibidas no filme e na sua noção de direitos humanos.

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Programa Novas Oportunidades      

Área de Competência: Cidadania e Profissionalidade    

                          
Unidade de Competência 1      
Núcleo Gerador: Direitos e Deveres
DR3 (contexto institucional)   

TEMA: – Democracia Representativa e participativa

Critérios de Evidência:
- Identificar Direitos fundamentais;
- Interpretar direitos através da Constituição da República Portuguesa;
- Explorar direitos relevantes com a apresentação de propostas de articulação entre representatividade e participação.

PLANO DE TRABALHO:

1 – Visionamento do filme “Tropa de Elite”;
2 – Preenchimento de um questionário sobre o filme;
3 – Ficha sobre os direitos consagrados na Constituição da República Portuguesa;
4 – Elaboração de trabalhos de grupo sobre os direitos e os deveres do consumidor e as orientações que uma carta de reclamação deve seguir
5 – Elaboração de uma reclamação a uma entidade que represente os consumidores/cidadãos. A reclamação deverá abordar uma situação que o formando tenha vivido e tenha considerado como digna de reclamação. O formando deve ainda explicitar os passos que se deve tomar, onde e a quem se deve dirigir e ainda, como deve fazer para reclamar.

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Cidadania e Profissionalidade

Educação e Formação de Adultos – Nível Secundário

Área de Competência: Cidadania e Profissionalidade

Núcleo Gerador: Convicção e Firmeza Ética

Domínio de Referência: NG5

Tema: Valores Éticos e Culturais

Competências: Distinguir as várias hierarquizações de valores, escolher e reter referentes éticos e culturais

Critérios de Evidência: identificar diferentes valores culturais; argumentar e contra-argumentar em contextos de tensão cultural; intervir em contextos de tensão cultural.

NOME: ___________________________________________ DATA: ______________

Pirâmide de Maslaw

Valores Religiosos:

Divino/Demoníaco

Valores espirituais:

Bom / Mau

Justo / Injusto

Belo / Feio

Valores úteis:

Caro / Barato

Abundante / Escasso

Necessário / Supérfluo

Valores vitais:

São / Doente

Enérgico / Inerte

Forte / Débil

Os valores

“Nem só de pão vive o homem”

                                        Moisés

Os valores regem a acção humana

Faz parte integrante do ser humano a tendência para preferir uns objectos em detrimento de outros. A existência humana insere-se num campo de possibilidades e escolhas a que os desejos atribuem maior ou menor preferência, ou aos quais o espírito confere mais ou menos sentido. Escolher uma possibilidade em detrimento de outras é atribuir uma ordem de preferência às coisas. Por exemplo, escolher participar numa angariação de fundos em favor das vítimas do maremoto asiático significa que estamos a atribuir uma grande importância à solidariedade, isto é, que a nossa acção está a ser orientada pelo valor da solidariedade. Os valores fornecem a justificação para as nossas acções.

Juízos de valor/ juízos de facto

Estes juízos de valor, que inevitavelmente formulamos na vida quotidiana, distinguem-se dos juízos de facto. Os juízos de facto são descritivos e são verdadeiros ou falsos em função da realidade, independentemente do que as pessoas pensam. Os factos são comprováveis e susceptíveis de um consenso universal. Por seu turno, os juízos de valor nem sempre são independentes das crenças ou gostos de quem os formula. Essa formulação pode ainda revestir um carácter parcialmente normativo quando contém de um modo tácito uma indicação de como devemos avaliar as coisas.

Hierarquização dos Valores

Não atribuímos a todos os nossos valores a mesma importância. Na hora de tomar uma decisão, cada um de nós, hierarquiza os valores de forma muito diversa. A hierarquização é a propriedade que tem os valores de se subordinarem uns aos outros, isto é, de serem uns mais valiosos que outros. As razões porque o fazemos são múltiplas.

Exemplo: A maioria da população mundial continua a sofrer graves carências alimentares. Todos os anos morrem milhões de pessoas por subnutrição. Portanto, é natural que na hierarquia dos seus valores destas pessoas a satisfação das necessidades biológicas surja em primeiro lugar.

Polaridade dos Valores

Os nossos valores tendem a organizar-se em termos de oposições ou polaridades. Preferimos e opomos a verdade à mentira, a justiça à injustiça, o bem ao mal, a beleza à fealdade, a generosidade ao egoísmo. A palavra valor costuma apenas ser aplicada num sentido positivo. Embora o valor seja tudo aquilo sobre o qual recaia o acto de estima positiva ou negativamente. Valor é tanto o bem, como o mal, o justo como o injusto.

1. Argumentação contra o relativismo dos valores:

Os valores permanecem de época para época e de cultura para cultura. No entanto, estão sempre sujeitos à mudança, variam no espaço e no tempo.

A partir desta tendência para a mudança podemos concluir que os valores são estritamente relativos a cada cultura e não existe a possibilidade de acordos universalmente válidos? Não. Se todos os valores fossem válidos não poderíamos condenar a escravatura, a tortura ou a pena de morte. Se todos os valores fossem válidos, com que critérios poderíamos dizer que um par de botas vulgar teria mais valor do que a Gioconda de Leonardo da Vinci? Ou ainda, com que legitimidades poderiam a NATO ou a ONU interferir na guerra do Kosovo? De facto, há valores mais válidos e amplos do que outros. Há valores que resistem à variedade de culturas e ao próprio tempo.

Ao analisarmos a Declaração universal dos Direitos do Homem, podemos verificar que há critérios valorativos intersubjectivos fundamentados na realização e integridade da pessoa humana.

2. A Declaração Universal dos Direitos do Homem, aprovada pela ONU, em 1948, consagrou no plano mundial um conjunto de valores essenciais que servem simultaneamente de ideal à acção humana e de critério para definir o enquadramento legal dentro do qual os Estados podem legislar, julgar e actuar.  Estes valores são assumidos como universais, fruto de um acordo intersubjectivo. Neste sentido, apesar da diversidade das culturas e das sociedades, esta diversidade não pode ir contra estes valores. A Declaração serve não apenas para julgar as acções humanas, mas também para avaliar e julgar a acção dos diferentes Estados em relação aos seus cidadãos, configurando também um modelo de uma sociedade global, livre e democrática.  Entre os valores da Declaração destacamos os seguintes: – a Pessoa como um valor em si, a Dignidade Humana, a Liberdade, a Igualdade, e a Fraternidade.

3. Os valores são fruto de um consenso intersubjectivo.

Podemos concluir que os valores não são objectivos (no sentido de propriedades de objectos) nem subjectivos no sentido de variáveis e aceitáveis consoante os sujeitos que os formulam, mas intersubjectivos. Há valores que resistem ao espaço e ao tempo e que constituem fundamentos sólidos para as nossas acções. De facto, há consenso universal sobre valores essenciais para a humanidade integralmente considerada.

I. Faça corresponder os espaços numerados com as alíneas de modo a formar afirmações verdadeiras:

O mal é um valor _______1______.

A beleza é um valor _____2_______.

A saúde é um valor ______3_______.

O sagrado é um valor ____ 4________.

A habilidade é um valor ___5_______.

a) religioso; b) útil; c) moral; d) estético; e) vital.

II. Das questões que se seguem escolha a alínea que melhor responde ao problema:

1. Valorar é:

a) Retirar sentido à realidade.

b) Atribuir um sentido aos objectos que eles já contêm previamente em si.

c) Conferir um horizonte de sentido à existência humana.

2. Dado o seu carácter hierárquico:

a) Os valores estão dispostos de uma forma única válida para todos os homens.

b) Cada pessoa estabelece para si própria uma dada escala de valores.

c) Os valores espirituais podem estar satisfeitos independentemente dos valores vitais.

3. Valores são:

a) Os títulos da Bolsa de Valores de Lisboa.

b) Relações entre coisas.

b) Tudo aquilo a que atribuímos importância.

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NOME: ___________________________________________

DATA: ______________

Área de Competência: Cidadania e Profissionalidade

Unidade de Competência 1 Núcleo Gerador: Direitos e Deveres

DR4 (Contexto macro-estrutural)

TEMA: Direitos, deveres e contextos globais

“Uma verdade inconveniente, a crise do aquecimento global”, por Al Gore é um documentário bem fundamentado acerca das ameaças e perigos a que humanidade está sujeita, devido à desregulação dos ciclos naturais do carbono, que afectam os ecossistemas terrestres, por via da queima de combustíveis fósseis e, por consequência, pela libertação de dióxido de carbono (CO2). O filme ensina-nos a evitar estas perdas desnecessárias de CO2 em prol do equilíbrio dos nossos ecossistemas.

Questionário para visionamento de documentário

Questão 1:

Qual o nome do principal narrador e qual o cargo político de maior relevância que já desempenhou?

Questão 2:

Qual é o tema do documentário?

Questão 3:

Segundo o documentário visionado, o que irá acontecer no Planeta Terra se não forem tomadas as medidas adequadas?

Questão 4:

Relacione a temática dos direitos humanos com a necessidade de proteger as gerações futuras e manter a sustentabilidade do planeta Terra.

Questão 5:

Apresente sugestões políticas e individuais para minorar os problemas descritos no documentário.

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NOME: ___________________________________________

DATA: ______________

Área de Competência: Cidadania e Profissionalidade

Unidade de Competência 2

Núcleo Gerador: Complexidade e Mudança

DR1 (contexto privado)

TEMA: Aprendizagem ao longo da vida

Critérios de Evidência: Identificar situações de conflito e distinguir posições em confronto; organizar, reformular e gerir informação diversa face a uma dada realidade; interagir com diferentes actores em contexto doméstico, integrando informação diversa e solucionando conflitos.

Competência: Contextualizar situações e problemas da vida quotidiana e integrar as suas diferentes dimensões.

Plano de Trabalho

Deve redigir um texto onde apresente situações de vida, em contexto privado, que vão de encontro aos critérios de evidência e à competência visada. Por exemplo, pode desenvolver uma situação de conflito em contexto doméstico, privado ou familiar. Explique o que esteve na origem do conflito em causa, os meios usados na sua resolução, as soluções que foram encontradas para resolver o problema. Aconselhamos a leitura do texto, abaixo apresentado, que aborda a temática da conflitualidade.

Nota: uma vez que se tratam de situações em contexto privado, se quiser evitar a exposição e a divulgação de dados, pode alterar os nomes dos personagens da narrativa em questão, bem como as datas, os locais, etc.

O que é um conflito, quando e como surge?

O conflito surge quando há a necessidade de escolher entre situações difíceis de conciliar. Trata-se, portanto, de um choque de motivos ou de informações díspares, de uma competição entre pessoas, forças ou ideias. Esta oposição ocorre quando existem perspectivas, interesses ou objectivos diferentes face a pessoas, objectos ou opiniões. No entanto, também podem existir conflitos gerados por interesses iguais. A estas situações podemos chamar de concorrência ou competição e são inúmeros os exemplos que podemos apresentar: filas na cantina, disputas por heranças, concorrência no trabalho, conflitos em divórcios pela custódia dos filhos, disputa do melhor lugar para estacionar o automóvel. Daí a necessidade de criar entidades reguladoras (tribunais por exemplo) para estes casos.

Podemos falar em conflito externo quando um sujeito entra em conflito com outro sujeito ou com qualquer entidade externa. Por contraste, o conflito é interno ou psicológico quando um sujeito entra em conflito consigo próprio; por exemplo quando está face a dilemas, dualidades da mente, dúvidas, arrependimentos ou decisões difíceis.

Podemos classificar os conflitos consoante o tipo de entidade em causa: há conflitos morais (entre valores morais e correntes éticas antagónicas, como a moral fundamentada na emoção versus moral baseada na razão), conflitos transcendentais (com o destino ou alguma entidade do plano divino), conflitos sociais (com a sociedade ou elementos da sociedade), combates ideológicos (entre filosofias de vida, ideias, perspectivas, visões do mundo), entre outros.

Os conflitos são situações complexas. A comunidade internacional está, em muitas situações, melhor preparada para lidar com as crises humanitárias provocadas por guerras do que para gerir as forças que produzem as crises e que estão na origem dos conflitos. Ou seja, é mais fácil tratar das feridas e das consequências dos conflitos negativos, e mal resolvidos, do que prevenir a devastação.

Habitualmente, a negociação e a mediação são as estratégias mais comuns usadas para a resolução de conflitos. A primeira é um processo que pode envolver (embora não necessariamente) outros participantes ou assistentes, a última é caracterizada pela presença de uma terceira parte assumida como neutra, cujo objectivo é facilitar um resultado positivo.

Frequentemente os conflitos são mais sustentados por questões psicológicas e culturais do que por questões verdadeiras e essenciais. Logo, torna-se fundamental identificar e compreender os padrões culturais e as condições sociais que causam a violência e fomentam os conflitos. É o contexto cultural que influencia o modo como as pessoas e as sociedades lidam com as diferenças e as tensões. Assim, a situação política e social dos Balcãs frequentemente requer intervenções de ajuda, por exemplo, através do estímulo ao diálogo e ao desenvolvimento de projectos culturais, devido à tensão latente e variedade de minorias a viver na região. O processo de gestão dos conflitos e de manutenção da paz vai para além da mera resolução de um conflito; ou seja, deve ser capaz de implicar aspectos culturais e promover a integração social de grupos distintos. A importância da cultura pode ser reconhecida também durante o processo de negociação. Assim, negociar sem conhecer as questões culturais e as necessidades sociais não resolve problemas e, frequentemente, causa outras sérias tensões entre as partes oponentes ou entre minorias. Num grande número de situações, o processo de escalada de conflitos tende a aumentar devido a desentendimentos culturais. Logo, as estratégias de mediação e negociação de conflitos devem intervir na raiz do problema e não apenas nas suas consequências.

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